PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE:
METODOS DE LA CIENCIA
CURSO 4º ESO
| ELABORADO POR | REVISADO POR | APROBADO POR |
| Galindo Cuenca, Antonio | Dirección de Secundaria y Bachillerato. | Dirección General del Centro. |
| FECHA: 10/11/2009 | FECHA: | FECHA: |
1. OBJETIVOS DE
Artículo 3. Objetivos de
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Artículo 4. Objetivos. (DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía)
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS CON EL ÁREA/MATERIA:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia para aprender a aprender, actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
3. OBJETIVOS DE ÁREA/MATERIA:
1. Fomentar el interés del alumnado por el aprendizaje de las ciencias, poniendo de manifiesto su conexión con la realidad y sus aportaciones a la mejora de nuestras condiciones de vida.
2. Formular e identificar problemas, utilizando para resolverlos estrategias personales coherentes con los procedimientos de la ciencia.
3. Conocer e interpretar el entorno natural, tomando conciencia de algunos de los problemas más importantes a que hoy se enfrenta la sociedad en relación con él.
4. Buscar y seleccionar, de acuerdo con criterios científicos, informaciones diversas.
5. Diseñar y utilizar con corrección instrumentos y técnicas de contraste, respetando las normas de seguridad recomendadas para ello.
6. Realizar los trabajos de laboratorio con limpieza y orden, respetando las normas de seguridad.
7. Elaborar y presentar informes, tanto de forma oral como escrita, sobre los trabajos realizados.
8. Fomentar en el alumnado una actitud científica y crítica ante la realidad, animándolos a que desarrollen su curiosidad y a que se interesen por profundizar en sus conocimientos.
9. Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia de criterio y respeto hacia los demás, así como participar ordenadamente en debates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y valorando adecuadamente las aportaciones de los demás.
10. Tomar conciencia de que la ciencia y la tecnología, como actividades propias de los humanos, se ve influida en su desarrollo y aplicación por factores sociales, culturales y económicos.
4. ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
a. CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES:
CONCEPTOS.
El curso se ha estructurado en torno a problemas relacionados con los contenidos que se imparten en el Área de Ciencias de la Naturaleza.
Esto nos va a permitir relacionar las actividades que se realicen (pequeñas investigaciones, ejercicios prácticos, experiencias, análisis de textos ... ) con los contenidos científicos básicos, propiciando el establecimiento de relaciones con los conocimientos previamente adquiridos y la elaboración, consolidación y maduración de conclusiones personales acerca de los contenidos trabajados.
A continuación damos una relación de los temas que se tiene previsto tratar:
- Análisis de un ciclo de investigación.
- El laboratorio: la seguridad como norma de trabajo.
- Magnitudes físicas. Sistemas de unidades. Conversión de unidades.
- Errores en la medida: error absoluto y relativo.
- La medida del volumen. La medida de
- Elaboración e interpretación de tablas y gráficas.
- Diferenciación y clasificación de sustancias.
- Métodos de separación de las sustancias integrantes de una mezcla. La dureza del agua.
- Transformaciones físicas y químicas: ¿se conserva la masa?, ¿se conserva el volumen?
- La electrólisis.
- Ley de la composición constante.
- Velocidad de reacción.
- Ácidos y bases.
- Leyes de los gases.
- El movimiento uniforme.
- La caída de los cuerpos.
- Astronomía.
- Óptica.
- Fuerzas y deformaciones.
- El empuje de Arquímedes.
- La presión atmosférica. Aproximación a la Meteorología.
- Calor y temperatura: el termómetro y la calorimetría.
- Fuentes de energía renovables.
PROCEDIMIENTOS.
Se incluyen aquí las técnicas y destrezas manipulativas necesarias para trabajar de forma eficaz en el laboratorio o en el campo. Su adquisición implica, en general, una utilización reiterada de dichas destrezas. Dado su carácter instrumental, es conveniente realizarlas en el marco de actividades de investigación o de resolución de problemas que permitan que las destrezas se apliquen en situaciones diferentes, evitando además un tratamiento monótono y descontextualizado.
- Manejo de instrumentos y aparatos
El trabajo de campo o laboratorio implica frecuentemente que el alumno se habitúe al uso de instrumentos de medida como la balanza, el termómetro, el barómetro, el cronómetro, la brújula, etc., de instrumentos de observación como el microscopio, la lupa, los prismáticos, etc., de material de vidrio como la probeta, el mechero de alcohol, la caja de Petri, etc., y de otros materiales como mapas, martillo, cámara fotográfica, grabadora, etc.
- Construcción de instrumentos y aparatos sencillos
La construcción de materiales por el propio alumno significa mucho más que la simple adquisición de unas destrezas manipulativas. En efecto, estimula la creatividad, facilita el aprendizaje de los conocimientos, favorece la comprensión de las limitaciones de las medidas que se realizan y sirve de estímulo por la satisfacción que produce toda creación. Así pueden construirse instrumentos de medida, estaciones meteorológicas, terrarios, acuarios, maquetas, modelos interpretativos, etc.
- Utilización de técnicas básicas de campo y laboratorio
A medida que la actividad investigadora lo demande, los alumnos deberán ir conociendo las técnicas más usuales en los trabajos de campo y laboratorio de las diferentes ciencias. Conservación, mantenimiento y seguridad El trabajo de campo y laboratorio exige que el alumno conozca y se habitúe al uso de las medidas de seguridad y orden necesarias, así como a las condiciones de conservación y mantenimiento de los materiales de trabajo que utiliza.
Actitudes
Curiosidad
Entendida como la capacidad de sorprenderse ante un fenómeno nuevo, formular preguntas, plantearse problemas o como el deseo de conocer y comprender.
Creatividad
Como se ha señalado con anterioridad se trata de una capacidad que conviene desarrollar y que resulta necesaria para realizar aspectos tan relevantes de la metodología científica como formulación de hipótesis, la realización del diseño experimental, el planteamiento del problema o la realización de su estudio desde diferentes perspectivas.
Confianza en sí mismo
Para realizar una investigación es necesario partir de la consideración de que uno mismo puede abordar el problema. Sin embargo el alumno suele tener la idea de que es incapaz de construir sus conocimientos. Por ello un objetivo explícito del proceso de enseñanza y aprendizaje será ir cambiando esa actitud.
Constancia
Es una actitud necesaria para superar las dificultades que van apareciendo y poder concluir el trabajo de investigación. Se encuentra generalmente condicionada al desarrollo de actitudes como la curiosidad, la creatividad y la confianza en sí mismo.
Cooperación
Supone valorar la importancia del trabajo en equipo para la solución de problemas. Implica el reparto de responsabilidades y el control mutuo del trabajo asignado a cada miembro del grupo.
Comunicación
Entendida como actitud de respeto a las reglas de intercambio en el grupo, aceptación de la puesta en cuestión de las ideas propias, disposición a aportar la información que se posea y toma en consideración de las ideas e informaciones de los demás para modificar el criterio propio.
Actitud crítica
Debe entenderse como la capacidad de seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de diferentes fuentes, pero también como la actitud de autocrítica ante las propias opiniones.
b. TEMPORALIZACIÓN:
| | |||
| EV | TEMA | CONTENIDOS | ACTIVIDADES |
| 1 | 1 | LA MEDIDA: MASA, VOLUMEN DENSIDAD | · El laboratorio · Medida de longitud · Medida de tiempo · El microscopio · La balanza · El material de vidrio |
| 2 | 2 | TEMPERATURA Y PRESIÓN | · El termómetro · El barómetro · Destilador solar · Efecto invernadero · Elevador de pascal · Diablillo de descartes · Cambios de estado · Tº y procesos químicos · Dilataciones · Presion y empuje · Presion arterial · Presion osmotica |
| 3 | 6 | DISOLUCIONES | · Filtración · Destilación · Recristalización · Extracción · Cromatografía · Preparación disoluciones · Conductividad de las aguas · Análisis de cloro en las aguas · Análisis de la dureza en las aguas |
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Se incluyen aquí las estrategias de investigación y los procesos cognitivos que contribuyen a capacitar al alumno para resolver problemas de una forma científica.
- Planteamiento de problemas y formulación de hipótesis
- Constituye el aspecto más creativo de la actividad científica. Su presentación quiere subrayar la importancia del desarrollo del pensamiento divergente y la necesaria relación existente entre los procesos científicos y el marco teórico en el que se inscriben.
- Observación
- Entendida como la recogida directa de datos con o sin ayuda de aparatos, guiada por hipótesis más o menos explícitas. Incluye aspectos como: establecer los criterios para realizar las observaciones (color, forma, tamaño, función, etc.), elegir la técnica o instrumentos adecuados a las observaciones que quieren realizarse, introducir unidades de medida, anotar de forma clara y precia, comprender las limitaciones de nuestros sentidos y la relación entre lo observado y el marco teórico desde el que se observa.
- Uso de fuentes de información
- La utilización de libros, estadísticas, documentos, mapas o la realización de encuestas y entrevistas es una actividad necesaria en toda indagación o investigación.
- Tratamiento de datos
- Para facilitar la recogida de observaciones y la obtención de conclusiones es necesaria una ordenación y sistematización de los resultados obtenidos. Se trata de que el alumno ordene una serie de medidas o datos que caractericen un conjunto, establezca relaciones entre ellos o exprese los datos en gráficas, tablas o esquemas.
- Clasificación
- Es una forma específica de tratamiento de datos cuya importancia en la construcción de la ciencia justifica una presentación individualizada. Como el anterior es un instrumento que ayuda a organizar la información recogida o las observaciones realizadas. Se trata de que el alumno forme grupos basados en una o varias propiedades comunes, interprete estructuras jerárquicas de clasificación y comprenda la utilidad de los sistemas unificadores de clasificación para la comunicación entre los hombres.
- Diseño de la investigación
- Es, junto al planteamiento de problemas y la formulación de hipótesis, el aspecto más creativo de una investigación y que con frecuencia se hurta al alumno en numerosos trabajos prácticos. Se trata de que el alumno determine las variables que intervienen, las controle de forma sistemática, cambiando la variable independiente para comprobar los efectos que produce en la variable dependiente, mientras mantiene constantes las variables controladas. Implica igualmente diseñar y ejecutar el montaje experimental y superar las dificultades debidas a factores imprevistos y perturbadores.
- Obtención de conclusiones
- Con frecuencia los errores cometidos durante la investigación impiden obtener conclusiones claras. Analizar críticamente el trabajo realizado y no sobrepasar las conclusiones que pueden derivarse tiene un extraordinario interés para conseguir mayor precisión y rigor en investigaciones posteriores. Se trata de que el alumno interprete si los resultados verifican o no la hipótesis de partida, sepa reformularla a la luz de los nuevos datos experimentales, reconozca las relaciones causa-efecto y, en última instancia, sea capaz de formular un modelo interpretativo sencillo.
- Comunicación de los resultados
- Es la fase final del trabajo y presenta también un indudable interés. La comunicación de los resultados debe hacerse con claridad, precisión y orden, utilizando el vocabulario adecuado. Existe una amplia gama de técnicas y recursos comunicativos que conviene explorar: exposición oral, informe escrito, audiovisual, mural, maqueta, etc. En cada una de ellas se desarrollan capacidades diferentes, favoreciéndose así el conocimiento de distintos lenguajes.
- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
En todo momento se tendrá en cuenta la consecución de los objetivos mínimos, a través de los contenidos correspondientes.
La nota de la evaluación será la media ponderada de todas las observaciones realizadas.
Los alumnos que no superen los objetivos previstos, realizarán los refuerzos educativos correspondientes. Tras su entrega, realizarán su evaluación.
7. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR PROCEDIMIENTOS:
a. Finalidad de los procedimientos:
1. Encontrar en la memoria a largo plazo, la información que se relacione con la nueva. Es decir que cuente con estrategias de activación y recuperación.
2. Elaborar, conectar, situar y retener los nuevos conocimientos en estructuras de significado. Es decir que utilice estrategias de codificación y retención.
3. Poder regular su propio proceso de aprendizaje. Esto implicaría: estrategias de dirección, regulación, y control de los propios procesos de pensamiento y acción.
b. Criterios metodológicos para trabajar procedimientos:
1. Explicitar las instrucciones que dirigen el proceso de realización del procedimiento de modo lógico, claro y significativo para el alumnado. Se trata de explicitar los elementos relevantes que lo componen , ayudándose de la palabra, de las ilustraciones, y del comportamiento o ejecución del modelo. De modo que los alumnos aprecien la ejecución en su globalidad.
2. Propiciar situaciones en que sea posible que los alumnos actúen para probar o ensayar el procedimiento, apoyándose inicialmente con dibujos, modelos o esquemas. En este momento puede ser útil acompañar la ejecución del alumno con algunas preguntas, de manera que éste, pueda ir representando lo que va hacer, ayudarlo a tomar conciencia y detectar y anticipar errores.
3. Propiciar situaciones en las que los alumnos puedan hacer diversificación del uso del procedimiento y hagan posible el ejercicio de una práctica generalizada y constante. Esta situación debe brindar al alumno la oportunidad de ejecutar el procedimiento de manera voluntaria, consciente e innovadora y brindarle la ocasión para revisar la ejecución y realizar el perfeccionamiento.
c. Tipos de procedimientos:
1. Búsqueda de información: Recoger información en todo tipo de fuentes, literatura especializada, textos periodísticos e históricos, Internet, encuestas y entrevistas, enciclopedias, tradiciones orales, etc. Es fundamental que logren focalizar y contextualizar la información necesaria, manejando diversas técnicas de apropiación, entre ellas la adquisición de las fundamentales.
a. Para ello se realizarán trabajos de ampliación en relación con algún tema seleccionado.
b. Se realizarán prácticas de laboratorio para extraer información de los resultados.
2. Tratamiento y análisis de la información: Trabajar la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la extracción de información significativa, la inferencia, la observación sistemática y metódica, la clasificación y registro de datos.
a. Para ello se realizarán esquemas en la pizarra, se relacionarán contenidos de distintos temas, se dedicará un tiempo a que los alumnos lean el texto e identifiquen las ideas principales
b. Se expondrán trabajos en diferentes formatos.
3. Planificación y organización: Aprender a jerarquizar, priorizar, organizar y clarificar sus objetivos y métodos para alcanzarlos, es el diseño de estrategias a través de una planificación a la vez rigurosa y flexible.
a. Para ello se informará a los alumnos al iniciar cada tema con los objetivos que se pretenden alcanzar dentro del mismo. Se organizarán en un esquema que englobe todo el tema y de una visión total del mismo.
b. Se recogerán las ideas principales de cada tema en esquemas de clase.
4. Resolución de problemas: Desde los procedimientos rutinarios propios de cada área/materia en particular, que requieren altas dosis de observación, estimación, organización, comparación, contraste, clasificación, registro, análisis, síntesis, interpretación, inferencia, inducción, deducción, generalización, descubrimiento de patrones y secuencias, etc.
a. Para ello en cada uno de los temas a desarrollar se intentará dar una visión cotidiana y práctica a la realidad, generalizando los contenidos vistos a una aplicación práctica y real de los mismos.
b. Se plantearán situaciones reales de cada tema y se intentarán resolver los problemas inherentes a las mismas.
5. Desarrollo de habilidades comunicativas: Generar experiencias que posibiliten y desencadenen el desarrollo de estas habilidades, tales como: el reconocimiento de propósitos comunicativos, de las ideas primordiales, de los elementos no verbales, de la comprensión de diversos códigos científicos, artísticos y filosóficos, que conformarán su carga cultural.
a. El alumnado deberá leer, escribir, expresarse de forma oral en diferentes ocasiones durante el curso, especialmente en los repasos del tema que de forma continua se realizan al comienzo de cada clase.
b. Deberán expresarse con propiedad durante las exposiciones de determinados trabajos de ampliación que deberán exponer a toda la clase.
6. Desarrollo de habilidades metacognitivas: Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y lo aprendido, tomando conciencia de lo realizado, en la percepción de lo alcanzado y de las dificultades, carencias y talentos.
a. Para ello cada vez que el alumno se enfrente a una actividad le hará consciente de qué es lo que me pide la actividad, que sé acerca de ella, que dificultades tiene sobre la misma, cuales son los pasos que tiene que llevar a cabo para realizarla.
7. Habilidades colaborativas: Dotar de recursos para trabajar en equipo: Interdependencia positiva: consiste en estar enlazados en grupo para conseguir un objetivo; Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable para alcanzar la meta del colectivo; Interacción simultánea: en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja “cara a cara”, con una relación estrecha y a corta distancia; igual participación: esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente a complejas dinámicas del grupo y conseguir que todos asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.
a. Para ello algunas de las actividades se hacen en pequeños grupos o en parejas dependiendo de la complejidad y del objetivo que se pretenda con
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA/MATERIA:
1. Conocer y utilizar los conocimientos científicos más importantes aprendidos durante el desarrollo de la asignatura para explicar situaciones sencillas
2. Utilizar criterios científicos para clasificar, relacionar y organizar informaciones procedentes de fuentes diversas.
3. Ante un problema, identificar las variables más relevantes que intervienen en el mismo,.
5. Identificar, nombrar y manejar los aparatos de medida empleados.
6. Interpretar y seleccionar informaciones científicas procedentes de fuentes diversas.
7. Elaborar informes y documentos, usando elementos habituales del lenguaje científico.
8. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir el trabajo que le corresponda.
9. Ante un conjunto de soluciones propuestas para resolver un determinado problema, valorar ventajas e inconvenientes de cada una y escoger las más adecuadas.
- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Son los instrumentos destinados a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los alumnos en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Diagnóstico inicial de la situación del grupo.
2. Planteamiento de un problema diario y búsqueda del acercamiento para su resolución
3. Toma de datos tras observaciones sucesivas.
4. Planteamiento de la solución del problema.
5. Presentación de todo lo anterior en el cuaderno de prácticas.
6. Evaluación de la práctica realizada mediante la observación del cuaderno.
7. En caso necesario se realizará una prueba de evaluación de las prácticas realizadas.
8. Valoración de las actitudes mediante evaluación diaria.
9. Valoración de los procedimientos mediante observación de cuadernos y prácticas.
- MEDIDAS DE ATENCIÓN A
d. Las medidas de atención a la diversidad que se pueden aplicar en el área, están recogidas y organizadas en el Plan de Atención a
e. Éstas se cumplimentarán en el momento que un alumno/a no supere los niveles mínimos de los objetivos didácticos, criterios de evaluación y competencias básicas de cada unidad.
- EJES TRANSVERSALES – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Educación Moral y Cívica. Debe considerarse como una síntesis de todos los demás temas transversales, es objeto de tratamiento en todas las materias. Por una parte, se consideran tanto actividades individuales como colectivas y situaciones en las que cada alumno/a debe desarrollar las actitudes correspondientes en relación con el trabajo individual y en la realización de tareas colectivas.
Educación para
Educación Ambiental. En la perspectiva medioambiental se plantean cuestiones para suscitar la reflexión y la sensibilización sobre el deterioro y la conservación del entorno cercano y del planeta.
Educación para el Consumo. Las situaciones de consumo se afrontan desde una perspectiva amplia. Se tratan multitud de aspectos, relacionados con el desarrollo de actitudes de consumo responsable en los/las jóvenes, desde los grandes problemas de carácter general hasta cuestiones concretas relacionadas en el vivir cada día.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. Lograr una coeducación integradora es también un propósito a la hora de formular el lenguaje, hasta conseguir que este resulte correcto, no discriminatorio, y con una distribución equiparada de los roles.
Educación Vial. Se presentan diferentes situaciones y elementos de reflexión, vinculados a la educación vial, con el fin de concienciar sobre la necesidad de respetar las normas de circulación vial, de fomentar actitudes de prevención y de valorar los beneficios que aporta el transporte para la sociedad actual.
Educación para la salud y educación sexual. En los últimos tiempos, ha cobrado mayor importancia la inculcación de hábitos de salud, higiene y cuidado del propio cuerpo, así como una actitud más reflexiva y responsable ante la sexualidad, o ante el consumo de drogas o alcohol entre los/las jóvenes, con el fin de favorecer el surgimiento y consolidación de hábitos saludables.
Ejemplos en este sentido serían cuestiones como:
· Toma de conciencia sobre la importancia de las normas de seguridad e higiene en el trabajo, para la prevención de accidentes en el aula, en el laboratorio o el taller.
· Valoración de las precauciones que se han de tomar en el manejo de instrumentos, herramientas e instalaciones para evitar accidentes, ocasionados por la mala utilización de aparatos eléctricos o las deficiencias en las instalaciones eléctricas.
ACTIVIDADES.
-Conocer material de laboratorio.
- Identificación de los pictogramas de peligrosidad:
- Conocer las Normas de seguridad Personales.
- Usar diferentes escalas.
- Usar el nonius.
- Relación entre longitud, la masa, ángulo y periodo del péndulo
- Medir la aceleración de la gravedad:
- Determinación de su densidad y comprender por qué flota.
- Determinar densidad de algunos metales
- Producir CO2 y Comprobar que su densidad del es mayor que la del aire.
- Observar que en los cambios de estado se mantiene la temperatura
- Poner de manifiesto la temperatura en la velocidad de reacción.
- Observar una precipitación y relacionar solubilidad y temperatura.
- Analizar la relación entre solubilidad y temperatura.
- Estudio cualitativo de líquidos y gases.
- Comprobación del Principio y determinación de densidades
- Aprender a medir la presión arterial y entender su significado
- Observar como entra o sale agua en el citoplasma celular.
- Elaborar y utilizar filtros.
- Realización de una recristalización.
- Realizar una cromatografía de pigmentos.
- Utilizar un destilador y conocer el grado alcohólico de un vino.
- Observar una extracción y utilizar el embudo de decantación.
- Calcular la concentración de cloruros en una muestra.
- Hallar la dureza total de un agua utilizando un medio sencillo.
- Analizar la conducción en las disoluciones salinas o no salinas.
- Construir una gráfica de conductividad-concentración de sal
- Llevar a cabo una electrolisis
- Calcular una concentración a partir de la valoración acido-base.
- Observar una precipitación química.
- RECURSOS DIDÁCTICOS:
· Como texto de referencia se utilizarán los Apuntes elaborados por el profesor que se irán proporcionando paralelamente al curso, bien en papel, bien en soporte informático.
· Cuaderno del alumno o archivador con los trabajos y actividades de cada tema.
· Toda la asignatura se impartirá en el laboratorio, por lo que son necesarias todo un equipo de material fungible y no fungible para la realización de las prácticas.
· Al alumno se le exigirá un cuaderno de laboratorio de elaboración diaria.
